同学们，告别的时候到了，在这里我代表所有老师，送上我们最后的祝福：愿你们仰青云之高，心怀霁霁远空；承青云之志，敢借浩浩长风。而我们，愿为“云端月”，愿为“陌上灯”，当你们走出千万里回望，我们永远在这里等候。

以上是「青云·远志｜马玉国校长在2026届高中毕业典礼暨成人礼上的致辞」 北京大学附属中学 · Published: 2026-06-17 13:01 末段。

最初看到的第一念是，這一段可以給學生做語言文字應用的訓練，挑錯。
昨天課上共讀到陸游「臨安春雨初霽」，點了兩句，分析一個詞如何算創意使用，如何則是裝 B 誤用；沒說透，今日補寫。

疊甲，這段王铮來說，我一樣罵他。

問題出在“霽霽”這個疊詞詞上。作為節奏韻律的連招，課上和學生說過幾百遍，重言疊字是微寫作大作文必用技，用不一定高分；不用則是不配高分的。

「文心雕龍·物色」：诗人感物，联类不穷。流连万象之际，沉吟视听之区，写气图貌，既随物以宛转，属采附声，亦与心而徘徊。故“灼灼”状桃花之鲜，“依依”尽杨柳之貌，“杲杲”为出日之容，“瀌瀌”拟雨雪之状，“喈喈”逐黄鸟之声，“喓喓”学草虫之韵。……并以少总多，情貌无遗矣。虽复思经千载，将何易夺？

陳望道「修辭學發凡」立了“疊字”，可惜沒辨析哪些不可疊哪些疊得稀爛。
一如課本眾多基因缺陷之一，學生看得到好，卻不易對比哪些不好；而沒有後者，那些所謂好，多不牢靠。

以這個“霽霽”，嘗試說清。

「霽霽遠空」不可用的理由，逐條：

1. 字義抵牾語境。霽的核心義是「雨雪止、雲霧開」，繫於雨雪。雨霽、雪霽皆先有陰晦、後得開朗；霽月、霽色雖可轉寫光色與心境，也仍存陰晦既去、光色復明的語義背景。致辭寫仰高致遠的寥廓長空，與雨雪、雲開、陰晦消散皆無涉。以詞源自帶雨雪開霽之字按無雨雪開霽之境，義與境忤。

2. 引申不當。「明朗」是霽的引申義，但引申是引而伸之，要自根莖引到枝葉，不是斷根取葉。霽之明朗，本從雨雪止、雲霧開而來；此處既無雨雪，亦無雲開，更無由陰晦轉明朗的語境，只取末端“明朗”義，便是硬取雅意。從桃之夭夭到逃之夭夭那種諧音梗變文化傳承，是歷史沉積時間做主積非成是的，不能做常理。

3. 違背疊用構詞律。能疊作 AA 狀景者須是狀態形容詞（皚皚之白、皎皎之明，皆可鋪可續之恆態）。霽是趨向／變化義，狀晴之乍開，一轉即成，本無可鋪續之態，目力所及未見古今疊例。「霽霽」非新疊，是違律。

4. 搭配鏈中斷。霽所能附者，日月霜雪天色，皆即物呈晴之實，相對固定；所寫也本多是陰晦開散後的實景或由實景轉出的心境。“遠空”已是高遠意象，不寫雨雪，不寫雲開，不寫天色轉明；前加“霽霽”，只是把雅字硬接到雅景上，搭配無由生發。

5. 格律不構成豁免。為對「浩浩長風」而設，只解釋動機，不證成合法。為格律而造，仍是造。

6. 並非不可替換。湛湛長空取澄澈，夠用了；新造既無不可替代的增益，徒增解碼成本。

7. 屬「似創而實造」的偽創。字皆正字、格似合格、又挾對仗之便，迷惑性比錯字諧音更強，而義斷於內。

亂曰：錯詞生造。