上週第一次見了導生，在固定桌椅傳統擺放的一個別的班內，進班的不舒服感此刻都還在；避免今天下午也許就好起來了，記錄之。
自然，也是為了寫給導生一起想，怎麼辦。

去年那屆導生見面的空間是圖書館一個角落的屋子，會議室，大桌圍坐，學生打打遊戲，一起聊聊天胡說一二三四五六七八道，每週每週。
更早點幾屆的導生見面是在地下公共空間，各種異形好玩的坐具，圍坐，基本都是一對一私聊天。
今年進了教室才突然意識到，這個空間見導生，簡直⋯⋯史詩級別災難。

我要在講台上，學生自然散亂縮到後排座位上，平板擋臉，低頭神遊⋯⋯
桌椅能給人家重排嗎？不能，固定教室，桌上都有東西了。
我找個學生桌椅坐，沒得聊天了，一起看屏幕上課的佈局。
來，學生，你們都前排就坐，這種噁心自己噁心別人的話，我實在說不出口。

三個小時後第二次見面，我不知道怎麼解。
真不知道。

前些年走班、專業教室拼命想要做的是保證每個班的佈局適合基於需求實時調整，默認佈局自然是圍坐討論。為此拆了講台和講桌，一度想廢棄投影全部移動電視，更理想一點，學生自帶設備甚至不是隨時都需要大屏幕，教室的牆也刷了不同的顏色，一言以蔽之，是不想教室成為令人噁心的並盡可能少壓抑的空間。
現在，嗯，地下似乎關閉了很久很久了，教室也都傳統了教室；導生見面也就成了課程。

我才理解，為什麼有選我做導師的一張小紙條寫的，是自己語文不太好，希望導師可以補補課⋯⋯
這個同學，是對的。
這個佈局，其實也是沒有佈局，本來就是上所謂學科課的。

課表系統內寫導師活動？
怎麼好意思的⋯⋯

上週因爲那種不舒服感，我確實是上了節課，要多科學有多研學的課。
知道不對，無可奈何。

今天怎麼辦？還不知道。
所以，我寫下本文，下午給學生聊本文。
對，不知道答案時，把題抄一遍，也是辦法。

學生如果因此說你這導師真噁心，嗯⋯⋯
導師見面可能才真的開始有意義了吧。

我一直都承認，對教育空間的理解，是王铮教我的。在這個場域，他那份執拗較真苛刻細節，是真的魔鬼⋯⋯
無空間，太多時候，不教育。
感謝他的流放，太多活，輕鬆好乾多了。

下午解決了，下次呢⋯⋯ 下下次呢⋯⋯
因爲手機等設備被抓了的導生需要編寫理由，是例行；各種處分要導師教育也是，導生不交別的老師作業之前也多要放導師上去咬幾口，各類通知自然也早成了常態⋯⋯
其他，不知道，還。

承認不知道是不是可以算答案？ 不知道。

所以問題一直是，絕處，怎麼逢生⋯⋯
也許。