作者：宋振锟
关于写读书报告与组织课堂讨论，从宗旨、条理、精读与存疑四个维度，深入解析读书报告的形成过程与课堂讨论中主讲与听众的互动建构。
一、为何要写读书报告？
读书报告是对阅读过程的一种梳理，倒不一定是成果或者结论什么的，只是思维、想法的梳理就十分宝贵，也十分必要了。
既然是对阅读过程的梳理，那么阅读这个过程本身就应有条理，且细致耐心。而且重要的是，阅读与做读书报告的过程，或许是相互融合而非截然分开的。
拿到一篇要阅读的文本，可能是某部书的某章、某段、某卷，都没有关系。很可能这个你所阅读的文本不是很好懂，不能读一两遍就领会。所以我认为你先要大致浏览两到三遍，这几次浏览可能遇到不懂的地方，简单思考，不能解决的话就跳过它。这样的浏览意义重大，让你熟悉这个文本，知道它大致要说什么。
而后要做的是把全文的基本意思弄明白，这里就要涉及到查阅相关的其他书籍或材料，你要获取的信息可能包括背景、历史、时代，思想渊源、流变等等。而你需要阅读的其他材料可能是老师提供的，可能是你自己按图索骥需要探索的。如果你觉得专读某一本书或某一个章节就不需要牵涉到其他内容，这个想法是不准确的，因为书籍、知识、思想之间往往存在着联系，阅读一本书仿佛一个行星，当你要了解这颗行星时，也还要多多关注它周边的卫星们。在这一个环节中，你将陆续弄懂一些你在第一步浏览阅读中不懂的地方。
最后，把你参考到的书籍、资料，以及运用这些资料对你所阅读的文本的大致内容做出概括，还有你的理解，这些都要形成文字。这就是你读书报告的第一个部分。
接下来应该深入对你的阅读对象的思想层面的深挖了。在你之前所做工作的基础上，再次阅读文本，把你觉得你读到的重要思想和内容分条记录下来。可以是零星的想法，不合逻辑的，一闪而过的，不连贯的，都没关系，都要记下来，先不要管逻辑顺序，只记录想法。多读几遍，把想到的事情都记录下来。
然后，你试着归纳总结你的这些想法。这时你会发现，你写下的一些话是重复的，或者可以合并，或者彼此有矛盾，有些闪过脑海的火花开始变得完整，变得可以写成有逻辑的话，而有些仍然不能……就这样，这个过程是你面对自己从这个文本中读出的东西而形成的一个新文本，你把它们排列组合，让它们尽量有顺序，有逻辑，不重复。这就是你阅读这个文本所获得的信息和思想。这是你读书报告的第二个部分，也是价值和精华所在。
当你大汗淋漓一番之后，会发现还有一些你想到的词句无法归入你这的顺序、逻辑中去。那么很好，这就是你最后的存疑，是你想到了但又没想通，而需要老师和其他同学和你一起想的部分，而课堂讨论的意义就即将在此显现了。注意，把你这些存疑都写下来，并且附上一些可能的想法，可以没逻辑，可以混乱，可以是灵光乍现，有想法就好。这将成为你读书报告的第三个部分。
伴随着阅读和思考，你的读书报告基本成形了。要注意的是，在第二个步骤中，你要关注的文本思想，可能是老师在课堂上给你提示的，或者给你提供了思考方向的。这些问题要尽力首先得出自己的想法。此外，还要关注属于你自己的问题，这是培养“问题意识”的好机会。希望以上的内容能够为你做读书报告提供一些启发。其实，有对阅读文本的基本梳理，有思想的深入挖掘并提炼了自己的观点、想法，再有自己想到了却一时没法解答而能够为课堂提供讨论空间的小火花。你的读书报告可以说很丰富很成功了。
二、课堂讨论是什么？其意义何在？
传统的课堂所需要的讨论时间并不多，老师讲解，学生听课，时不时发问一两句，重要的是把老师的讲解记住。的确，那样的课堂不太需要讨论，究其实质是那样的课堂所能提供给你的讨论机会和讨论空间太小了，倒并不是说讨论不必要。所以讨论的前提是你在一个什么样的课堂上。
博雅语文的课堂为什么需要讨论？很简单，参看前一篇文章，你已经看到你的阅读过程和形成读书报告的过程是多么丰富多彩了。通过这个过程你已经自学了大部分你应该掌握的东西，而很大程度上替代了传统课堂中讲授和听讲的过程。而之后，讨论便成为你交流阅读感受和思想的平台，是学习的升华环节。
根据博雅课堂的情况，咱们分成两种情形来谈你参与课堂讨论的问题：
1. 你做主讲人的时候
当你做主讲人时，你首先需要按照你读书报告的顺序，依次讲清楚这个文本的基本内容，所牵涉的各种背景问题；在该背景下如何理解文本的思想，你对其思想作何评价，你有何想法；而后把你想到的但没解决的问题抛出。
主讲过后你的工作没有结束，你还需要组织讨论并引导讨论。讨论的内容分两部分：
- 第一部分是你主讲内容中笃定的部分，其他人会对你的提法有所质疑，有所补充，你要或回应，或反思，并组织大家有条不紊地针对你提的观点依次讨论，随时总结并补充新的可能和提议。
- 第二部分就是你抛出的问题，这时候你的角色不只是一个组织者，也是一个参与者，因为那些问题是你也不够笃定的。所以你需要和大家站在一个平面上看待这些问题，纷纷做出探讨。把你和众人一致的地方、不一致的地方都做充分讨论，无形中你的阅读过程又得到延展，你的思想又得到丰富，同时也给大家带来了新的生发空间。
2. 你不做主讲人时
那么你首先要做的是仔细倾听，倾听主讲人的每句话，把你觉得他讲得好的地方，足够吸引你的地方，刺激你神经的地方记录下；并且把那些引起你质疑甚至反驳欲望的地方也记录下；此外还要记录下他在讲述最后所抛出的问题，那是属于他和你的共同疑惑。这种记录由于时间短可以零碎，可以不成体系，只要能提供思考就好。
当他讲完后，听众们就要发问了，这时候你切不可盲目发问，可以整理一下自己的笔记，也可以听听其他人的问法和问题，最后确定你的记录中哪些是真正有价值的提问，然后去质疑主讲人，和他论辩，和他发生思维的碰撞，质疑、更改，甚至颠覆他的想法，这是很美妙的过程。
而后，在面对你们共同的质疑时，你要勇于说出你的想法，这不再是一个更改和颠覆的过程，而是一个建构的过程，用你的思想和其他人的思想一起建构出新的东西。此外，你还可以提出属于你自己的新问题，从而形成一个新的讨论圈，这时你就是更高层次的拓荒者了。
听明白了吧，从质疑到颠覆，再到建构，再到拓荒，这就是可以让你充分阐述自我，脑洞大开的讨论过程。
注：本篇原载于网易乐乎（Lofter：sunyulei.lofter.com，发布时间：2014-11-05 08:36:54）。