第 2 份週報，給學生，也給家長。

本週還沒結束。以下是截至北京時間 9 月 10 日 16:19 的記錄，不是完整一週的結算。此刻發的目的之一，是提醒週末可以做些事情，陽謀，都是。

1、72 人，目前可見 51 人

可歸因，就是能確認這個帳號的記錄屬於這位學生。

21 人目前還不能。這個數不是「本週沒學」，也不能直接寫成「從沒登入」。可能只是沒關聯，本文下有關聯教程。

格物是 27/35，致知是 24/37。

上一週是 41 人，「本週新增 10 人」。

2、23 人有進度更新，456 項

51 人裡，43 人留下過中心活動寫入；23 人有進度項更新，共 456 項。

這是兩件事。活動寫入，可能是一次保存或狀態更新；進度項，是系統保存的一個學習項目。一次操作可能留下多條記錄，同一個項目也可能反覆操作。不能把它們相加成「做了多少題」。

按每人本週有更新的跨站進度項看：

母體是 51 人。另 21 位無法歸因的同學沒有被塞進第一行。

23 人裡，11 人有 10 項及以上的更新。數量分布並不平均。但項數多，只能說留下的項目多；還不能說做得好、掌握得牢。

456 是跨站進度項加總。一本書的一個閱讀項，和一個練習站的一個項目，工作量未必相同。

3、各站用了多少

先列「班級 × 站點」至少有 3 人更新進度項的部分。

沒列出來，不等於沒人用。少於 3 人的格子不公開，也不把小群體的數字拼進「其餘」一行。

再換一個角度，看看中心活動寫入。以下每格依次是「人數／寫入次數」，不是「人數／做題數」。

「—」表示這一格不公開，不能讀成 0。同一位學生可能出現在多個站，人數不能橫加、直加成全班人數。

3 件事值得看。

第一，有操作，和有進度更新，不是一回事。

致知的琅琅，7 人留下活動寫入，其中 4 人有進度項更新，共 10 項。兩張表不一樣，不是漏算，也不能據此判斷另幾位只是隨便看看。記錄回答的是不同問題。

第二，量大和面廣，仍然是兩件事。

致知的 AI 論語，4 人更新 151 項；琅琅也是 4 人更新，但只有 10 項。不能由此說前者學了後者的十幾倍。兩個站記錄什麼、怎樣算一項，都不同。AI 論語的 980 次寫入，更不能當成 980 道題。

第三，更新過，不等於標記完成。

格物的琅琅，5 人更新 8 項，但本次快照未見本週標記完成的項目。這值得核對，還不能叫拖欠：週沒結束，具體任務和截止時間也要一起看。

看完成分布，格物的減法人生有 3 人落在 10–19 項區間；致知的綴光有 3 人落在合併後的 5–19 項區間。這裡只保留匿名分布，不補回能拆出小群體的精確完成總數。

對學習更有用的核對，是打開實際內容：這次練的是什麼，哪裡錯了，改過以後能不能再做一次。不要只看頁面上的數字。

4、帳號登入，再說一次

請用自己的希悅帳號和密碼，登入 my.bdfz.net。

1. 打開用戶中心，找到「希悅帳號」「密碼」兩欄。
2. 輸入平時使用的希悅帳號和密碼，點「登入」。首次登入會自動建立用戶中心帳戶，不用另行註冊、填表或申請。
3. 進入自己的學習首頁，再去使用站點。換裝置、換瀏覽器或開了無痕視窗，先確認登入狀態。
4. 如果剛改過希悅密碼，登入失敗後又出現「我刚修改了希悦密码，立即同步」，再用新密碼同步。

5、登入之後，用哪個

從導航找。老師當週指定的，按當週要求完成；其他站點按需要選，不必每個都點一遍。

• 文言字詞：AI 文言。看到解析後，回到原句，看看是哪個字、哪層關係沒讀懂。
• 語言運用：AI 語用。按相關題型練，不把看過解析當成已經會做。
• 背誦默寫：琅琅、高考默寫。核對錯處，再試一次。
• 《論語》：AI 論語、義戰論語。先回到章句，再看解釋和練習。
• 非連續性文本：綴光。本週數據裡有這個站，找這類練習可以從這裡進。
• 整本書閱讀：共讀書架。接著自己讀到的位置往下讀。

家長可以請孩子打開其中一項，講講這次做了什麼，哪裡出了錯，後來弄明白沒有。不用把談話變成「你怎麼比別人少」。

6、這份數據還看不見什麼

系統繼續完善，高考真題依舊是指向。

本次沿用週報設定的 America/Los_Angeles 時區：本週區間為 9 月 7 日至 13 日，實際資料讀取於當地 9 月 10 日 01:19 完成，約為北京時間 16:19。週界起點相當於北京時間 9 月 7 日 15:00。各資料源依次讀取，並非同一瞬間的歷史快照；進度狀態後續改變，也可能改變回看時的項數。

本週未結束，暫不計算完整週環比。這份記錄也沒有統計學習時長、正確率或掌握程度。

能確認的，寫清楚。還看不見的，留著繼續核對。