這次不是批閱，是批之判之斷之，寫給敬業的做筆記學生，目的是使之專業。

功利視角，上高考考場時，一個腦子幾支筆，不能有筆記。非功利視角，腦子裡有的才是有，筆記裡的顯然也不是。那麼，問題來了，這些確實很敬業的學生，買個本子，寫要麼課下的註釋，要麼抄老師課件或提到的註釋，目的顯然不是寫入，而依舊就是記住。

記住一個字詞或解釋，這是最優方式嗎？
我一直說：不是。

把一個字詞真正放入腦子，是你遇到它多少次決定的，不是寫入筆記再去重翻。
每次遇到的語境是靈魂，而你寫入筆記的，沒有語境或語境單一，時間、精力都用了，但因為沒語境，事實就會是，沒效果。

所以，我們課上會在關鍵詞上不斷嘗試引介更多詞，分析是否可以刪減調換增；這次記不住很正常，下次換個語境一樣的詞還會出現，下次沒記住，就下下，下下下下⋯⋯
詞，是在讀到的句子和文章中學到的。

相比給一個詞詞性和辭典解釋的筆記玩法，大語言模型的開發之路，從詞向量到 Transformer 的 contextualized embeddings，一直都更在意詞與詞、詞與語境的關係。
模型得到的不僅是一個詞孤立的意義，詞與詞的關係，詞所在語境，更加重要。
極端講，一個詞，也許就沒有脫離語境的準確意義。
這是我們上述讀句子學詞的道理所在。

所以，有抄這次詞的時間，不如找新的好玩的文章。
語文高分，從來是後者打造的。

讀完了，寫隨筆是最好的習慣。
但真不是寫到紙上給那個未必讀得懂的一個老師。

一直希望每個學生從高中開始經營自己的域名，有一天需要找工作投簡歷，一個網址就是自己，這一點課上說了，再重複一遍。
有所思並有所言，你的對象，一直應該是全世界，你的 BLOG 也好，互動論壇也罷，互聯網的靈魂就是這個；前者是你自己寫不讓別人隨意指點，後者，是你希望更多人隨時和你一起指指點點。

這樣的隨筆，會成為你高考作文，抑或其他，真正的素材。